Zonia Baber je zjutraj 30. oktobra 1916 stala pred štiristo vladnimi uradniki in voditelji na področju umetnosti in znanosti in jim rekla, naj gredo v pekel.
Sorodne vsebine
- Ta znanstvenica je opredelila učinek toplogrednih plinov, vendar ni dobila zasluge, ker je seksizem
- Ženske, ki so preslikale vesolje in še vedno niso mogle spoštovati
Kot predstavnica univerze v Chicagu, kjer je predavala geografijo, je Baber pričala na sodišču v imenu peščene sipine Indiane, za katero je menila, da si zasluži status nacionalnega parka. Zaključila je z besedami: "Resnično lahko rečem, da bi rada verjela v stare ortodoksne haade ljudem, ki sipin zdaj ne bodo rešili za ljudi, ki bodo prišli." Danes so peščene sipine del zaščitenih National Lakeshore Indiana Dunes.
Baberin nepologetski govor je bil simbol njenega dela kot geograf in aktivist - dva dela njenega življenja, ki sta se pogosto mešala in prepletala. Kot geografinja se je neutrudno trudila preoblikovati izobraževanje o geografiji, da bi bila študentom bolj smiselna in vredna. Na prvi pogled se zdi, da je zapuščina vzgojitelja in reformatorja. Vendar je hkrati preoblikovala polje geografije, saj ga ni videla kot sredstvo kolonizacije, temveč povezavo in razumevanje med kulturami.
Do 18. stoletja je bila geografija posebno feminizirana veja znanosti. Predmet, ki se je pritožil ameriškim republikanskim vrednotam uporabnosti, nacionalizma in samopopolnjevanja, je bila prva znanost, ki se je po ameriški revoluciji (1765-1783) na široko vključila v dekliške šole, kot je v njej dokumentirala zgodovinarka izobraževanja Kim Tolley 2003 knjiga The Science Education of American Girls . Kot navajajo sodobni zgodovinarji, so kulturna prepričanja 18. in 19. stoletja ženske preusmerila v vloge mater in učiteljev - in jih edinstveno postavila, da te vrednote prenašajo na mlajše generacije in ohranjajo žive vrednote nove povojne republike.
Pa vendar je bilo to polje več kot le domoljubje. Študij geografije se je že dolgo uporabljal za krepitev nacionalnega ponosa in imperialističnih agend evropskih držav in ZDA. V času Baberja, pravi geografinja Janice Monk, ki je v letu 2015 napisala obsežen Baberjev biografski profil, „Mnogi geografi so verjeli, da okolje določa kulturo in kulturne dosežke, geografi in širša javnost pa so verjeli, da je zahodna kultura vzor kulturnih dosežkov. »Ta prepričanja so namreč opravičevala belo zahodno zasedbo krajev, ki so skozi objektiv videli evrocentrični svetovni pogled - manj civiliziran - svetovni nazor, ki bi ga Baber izzival.
Vseživljenjski srednjeveški baber se je rodil v mestecu Kansas v Illinoisu. Zonijevo rojstno mesto ni ponujalo izobraževanja po osnovni šoli, zato se je 130 kilometrov odselila v Pariz, Illinois, da bi živela s stricem, da bi obiskovala srednjo šolo. Po srednji šoli je obiskovala tako imenovano "normalno šolo" - cenovno ugodno alternativo fakulteti, ki je v veliki meri usposobila ženske, da bi postale učiteljice. Te šole so prevzele geografijo in pripomogle k oblikovanju vedno večje, specializirane skupine učiteljev geografije.
Danes pa so te ženske geografinje v glavnem pozabljene. "V dvajsetih letih prejšnjega stoletja so se običajne šole začele imenovati državne učiteljske šole, " pravi Monk. "In do petdesetih let 20. stoletja so postale državne univerze. V času pridobitve statusa so prenehali zaposlovati in promovirati ženske, ki so bile v preteklosti na fakultetah teh institucij, in namesto tega najele moške. "Kmalu so ženske izrinile s položajev, ki so jih nekoč opravljale v velikem številu. Geografske zgodovine odražajo to izbris ženskega dela - tako kot Baberjevo - tako, da se osredotoča predvsem na moške, ki so bili na univerzitetnih položajih.
Zemljevid, ki prikazuje razdelitev spomenikov miru, ki ga je ustvaril Baber za Odbor za mirovne simbole Mednarodne lige žensk za mir in svobodo. (Ženska mednarodna liga za zapise miru in svobode, zbirka miru za koledar Swarthmore College) Na normalni šoli okrožja Cook v Čikagu je Baber vzpostavil poklicni odnos z ravnateljem Francisom Waylandom Parkerjem. Parker je bil sam pisatelj zemljepisa in je delil Baberjeva progresivna prepričanja o poučevanju in geografskem izobraževanju. In potem, ko je Baber diplomiral, jo je Parker leta 1891 zaposlil za vodjo oddelka za geografijo na šoli. Medtem ko je Baber vodil oddelek za geografijo na običajni šoli, je Baber obiskoval tudi predavanja geografije in geologije na univerzi v Chicagu in bil celo del prvi razred geologije, ki je leta 1895 omogočil ženskam na terenu.
Konec 19. in v začetku 20. stoletja je Baber formalizirala svoje napredne učne metode in aktivistični pristop k geografiji, ki bi jo ločil od drugih sodobnih geografov. Leta 1898 je ustanovila Chicago Geographic Society, ki je za razliko od drugih strokovnih organizacij na zasedanju dajala prednost ženskam, ki so govorile in je bila odprta za skupnost. In leta 1901, tri leta preden je uradno pridobila doktorat, je bila Baberjeva imenovana za izrednega profesorja za poučevanje geografije in geologije na oddelku za šolstvo - ne za geografijo.
Baberjev pristop k izobraževanju je bil holističen: zanjo so bila dejstva, da se zdijo različne veje znanja, v resnici soodvisna in bi se jih morala kot taka učiti že v osnovni šoli. "Razumevanje geografskih dejstev zahteva znanje naravoslovja, matematike in zgodovine ter zahteva izražanje pri branju, pisanju, modeliranju, risanju, slikanju in ustvarjanju, " je zapisala v reviji Elementary School Teacher . Baber je verjela, da lahko tri interdisciplinarne izobrazbe dosežejo trije glavni pedagoški elementi, ki jih je izpostavila v članku iz leta 1904 "Obseg geografije".
Najprej je trdila, da morajo šole v svojem okolju izpustiti otroke iz učilnice in zunaj. Učbeniki, čeprav uporabni, študentov geografije niso mogli naučiti, da bi videli, kako presegajo svoje neposredno okolje in izkušnje; terenski izleti, zlasti v ekonomsko prikrajšanih šolskih okrožjih, bi olajšali večji intelektualni donos. Baber je trdila, da "[t] on meri napredek pri poučevanju geografije ni nikjer močneje označen kot pri uporabi terenskega dela." Ko bo pozneje trdila v podporo ohranjanju peščenih sipin, je svoj primer zgradila z vidika otroške izobrazbe. pri geografiji na terenu.
Kadar terenski izleti niso bili mogoči, je trdila, da študentje potrebujejo praktične, osebne izkušnje z znanostjo, ki jim bodo pomagale pri povezovanju z vsebino na bolj osebni ravni, kar bi lahko dosegli z laboratorijskim delom. Njene ideje o tem, kako to doseči, so bile pogosto ustvarjalne: Leta 1896 je Baber patentirala pisalno mizo, ki je bila posebej primerna za geografijo in njene "sorodne vede", da jih lahko poučujejo "objektivno po naprednih metodah". Na mizi je bila posoda za glino, vodo vodnjak in ponev za pesek, ki naj bi študentom omogočila ustvarjanje lastnih miniaturnih pokrajin.
Tretji ključni element geografske izobrazbe je bilo izdelava zemljevidov. To je za Baberja pomenilo učence, da razumejo, da zemljevidi vsebujejo simbole, ki ustrezajo resničnosti, resničnim krajem in resničnim ljudem. Učiteljica ni dala zemljevidom konteksta, saj je zapisala, "da ni dovolj pedagoškega kaznivega dejanja." Namesto kopiranja zemljevidov bi morali učenci ustvariti lastno metodo za preslikavo, medtem ko izvajajo sprejete konvencije izsekanih linij, senčenja in barvnih shem. To bo, kot piše, prisililo študente, da zemljevid razlagajo v smislu resničnosti.
Iz Baberjeve patentne prijave za posebno pisalno mizo za študente geografije, vložene leta 1896. (USPTO) Sama Baber je prepotovala svet. Med letoma 1899 in 1900 je obiskala Azijo, pacifiške otoke, Evropo in Bližnji vzhod ter se vrnila s korenito novimi razgledi na polje: želela je uporabiti zemljepis kot sredstvo za povezovanje sveta, namesto da bi dominirala nad njim.
V članku The Course of Study (zdaj The Elementary School Journal ) v soavtorju z Wallaceom W. Atwoodom Baber spodbuja učitelje k vključevanju mednarodne korespondence s študenti tujih držav v učilnico o geografiji. Ženska, ki na straneh strokovnega časopisa odkrito kritizira imperializem, ni bila pogost pojav. Vendar je Baber v članku artikuliral, kako so evropski kolonizatorji vzeli geografijo in napredovali kartografijo staroselcev ter uporabili podatke, ki so jih posredovali, da bi jih kolonizirali. V primeru Perujcev je zapisala, "[t] on je imel olajšanje in politične zemljevide svoje države, ki so bili zelo pomembni za njihove uničevalce."
Ta progresivna naravnanost bi obarvala tudi njeno delo zunaj izobraževanja. Leta 1925 je kot predsednica Paamameriškega odbora za Mednarodno žensko ligo za mir in svobodo na zahtevo Haitijcev pomagala raziskati razmere na Haitiju pod ameriško vojaško zasedbo in soavtorica poročila, ki poziva k popolnemu koncu Ameriška vojaška prisotnost v državi. Leto pozneje je predstavljala ženske Portorika pri širitvi volitev na ozemlje. Leta 1927 je bila izvoljena za članico Društva ženskih geografk, leta 1948 pa je zlato medaljo za življenjsko delo prejela organizacija, ki jo je ustanovila pred 40 leti, Chicago Geographic Society.
Morda je najboljši primer Baberjevega svetovnega nazora očiten v njenem pozivu, naj med študenti geografije deli znanje in perspektive, namesto da bi jim omogočil delitev. Dopisovanje s študenti drugih držav je zapisala v članku The Scope of Geography, da izboljšuje akademsko znanje, ampak "vodi k razvoju bratskega odnosa do vseh ljudstev - sveta naklonjenosti -, kar je eden najvišjih ciljev našega učenja. ”
