Doma poskušate narediti svežo paradižnikovo omako, toda paradižnika ne morete spraviti iz svoje plastične posode iz trgovine. Spodnji zapah se ne odpira, zato se močneje vlečete. Čeprav te vrste posode za paradižnik še nikoli niste videli, ste v preteklosti odprli veliko podobnih. Po nekaj minutah preizkusa nehate razmišljati o situaciji - naj še naprej pritiskate in vlečete? Bi morali prositi prijatelja za pomoč? Bi se morali odpovedati svežem paradižniku in samo odpreti pločevinko?
Ves čas sprejemamo takšne odločitve. Koliko truda bi morali za nekaj porabiti? Čez dan imamo le toliko časa in energije. Pet minut potepanja s posodo je pet minut odvzema branja knjige, pogovora družini ali spanja. V vsaki dani situaciji se morate odločiti, kako težko boste poskusili.
Razvojne kognitivne znanstvenike, kot sem jaz, zanima, kako sprejemamo odločitve o prizadevanju. Kako se zlasti majhni otroci, ki se nenehno srečujejo z novimi situacijami, odločajo, kako težko se potruditi?
Če sprva ne uspete, kaj potem?
Pomen prizadevanja presega naše vsakodnevne odločitve o razporeditvi časa. Nedavne študije kažejo, da samokontrola in vztrajnost povečujeta akademske rezultate neodvisno od IQ. Tudi naše osebno prepričanje o prizadevanju lahko vpliva na akademske rezultate. Otroci, ki mislijo, da trud vodi k doseganju, presegajo tiste, ki verjamejo, da je sposobnost določena lastnost.
Glede na povezavo med vztrajnostjo in uspešnostjo v akademiji so odločitve o prizadevanju še posebej pomembne v otroštvu. Kljub temu pa je malo raziskav raziskovalo, kako se mladi otroci naučijo, kaj je vredno truda.
Vsi vemo, da so dojenčki navdušeni opazovalci družbenega sveta. Toda ne samo gledajo brez zadržkov; dojenčki so majhni učni stroji. Iz le nekaj primerov lahko posplošijo takšne abstraktne pojme, kot so vzročne zveze in družbene vloge. Celo 15-mesečni dojenček lahko pri takšnih nalogah prekaša računalnik na visoki ravni.
Ali lahko dojenčki naredijo tudi široke, posplošljive sklepe iz nekaj primerov, ko gre za trud? Če je tako, potem morda "grit" ni zgolj lastnost lastnosti. Mogoče je prilagodljiv in prilagodljiv na podlagi družbenega konteksta.
Samo obupajte… ali se potisnite skozi neuspeh?
Da bi raziskali to vprašanje, sva s sodelavci 15-mesečnim dojenčkom prikazala eno od dveh stvari: eksperimentator, ki se močno trudi, da bi dosegel dva različna cilja (izvleče igračo iz posode in odpelje ključ iz karabinke), ali eksperimentator ki so brez napora dosegli vsak cilj.
Nato smo otroka predstavili z novo "glasbeno" igračo, za katero je bilo videti, da se lahko aktivira s pritiskom na velik gumb na vrhu. (Gumb je mogoče pritisniti, a ga v resnici ni ničesar aktiviral.) Otrokom smo zunaj pogledali glasbeno igračo s skritim gumbom, tako da so slišali, da lahko igrača igra glasbo. Dojenčkom smo dali glasbeno igračo in zapustili sobo. Nato so koderji, ki niso vedeli, v kakšnem stanju je vsak dojenček, gledali videokasete poskusa in šteli, kolikokrat so dojenčki poskušali aktivirati igračo s pritiskom na gumb.
V eni študiji in predregistrirani podvajanju (skupaj 182 dojenčkov) so dojenčki, ki so videli odraslega vztrajali in uspeli, pritisnili gumb približno dvakrat toliko kot tisti, ki so videli odraslega brez truda. Z drugimi besedami, dojenčki so se naučili, da je bil trud dragocen, ko so si ogledali samo dva primera, kako odrasla trdo dela in uspeva.
Pri tej ugotovitvi je del tega, kar dojenčki niso posnemali samo odraslih; namesto tega so posplošili vrednost napora za novo nalogo. Eksperimentator ni nikoli demonstriral s pritiskom gumba ali poskušanjem glasbe. Namesto tega so se dojenčki iz različnih primerov napornih akcij (odpiranje zabojnika ali odpenjanje karabinjerja) naučili, da je za novo igračo verjetno potrebna tudi vztrajnost.
Vendar je večina časa, ko je starš frustriran, osredotočen na nalogo in ne na to, da bi svojega otroka naučil vrednosti napora. Ali se lahko dojenčki vrednosti truda naučijo tudi pri odraslih, ki jim namerno ne dokazujejo?
Da bi rešili to vprašanje, smo poskus ponovno izvedli in odpravili vse pedagoške napotke, na primer stik z očmi ali otrokom prijazen govor. Dojenčki so se spet poizkusili bolj pri lastni nalogi, potem ko so videli, da odrasla oseba vztraja in uspe. Vendar so bili učinki precej šibkejši, ko odrasla oseba ni uporabljala nobenih pedagoških napotkov.
Učenje trdosti z gledanjem trdnosti
Vzgojitelji in starši želijo vedeti, kako spodbujati vztrajnost, ko se otroci srečujejo z izzivi. Naša raziskava kaže, da se lahko vztrajanja naučimo na odraslih modelih. Dojenčki pozorno opazujejo tiste okoli sebe in jih uporabljajo za usmerjanje njihovega vednega vedenja.
Kljub temu pa se dojenčki ne naučijo preprosto, da bi se morali bolj potruditi. Tako kot odrasli, tudi dojenčki sprejemajo racionalne odločitve o trudu. Če opazujejo, kako se nekdo trudi in uspe, se bolj potrudi. Ko vidijo, da nekdo brez truda uspe, sklepajo, da ta napor morda ne bo vreden.
Torej, kaj to pomeni za starše? Ne moremo domnevati, da bi bili naši rezultati za starše v domu podobni kot v laboratoriju. Če pa veste, da lahko vaš malček doseže nalogo, če se bo zelo potrudil, bi ji bilo najprej vredno oblikovati trud in uspeh. Sporočite nam, če deluje! Prav tako bi radi vedeli, kako trajni so lahko ti učinki, ali lahko dojenčki vrednost truda posplošijo v širši razpon kontekstov in kako se modeli napora pri odraslih primerjajo z izrecnimi sporočili o pomembnosti napora. Upamo, da bomo ta vprašanja raziskali v prihodnjih študijah.
Končno pa ta študija kaže, da staršem ni treba ves čas videti stvari enostavno. Ko se naslednjič potrudite, da odprete posodo s paradižnikom, je v redu, morda celo koristno, da se vaš otrok vidi, kako se znoji.
Ta članek je bil prvotno objavljen na pogovoru.
Julia Leonard, dr. Študentka možganskih in kognitivnih znanosti na Massachusetts Institute of Technology
