Ameriške šole so v preteklem stoletju vključevale vedno bolj raznoliko skupino učencev. Rasno povezovanje je najbolj izrazito, toda v javno šolstvo niso vključeni samo Indijanci, črnci in Latinci. Šole danes oskrbujejo otroke z razmerami na avtizmu, Downovim sindromom in številnimi drugimi zdravstvenimi težavami. Vendar obstaja ena skupina otrok, ki še vedno ne more obiskovati šole: tisti s hudimi kroničnimi boleznimi.
Ti domači študenti, ki imajo lahko raka, srčne bolezni, motnje imunskega sistema ali druge bolezni, se zdijo zadnja izključena populacija v ameriškem izobraževalnem sistemu. Do nedavnega jih ni bilo mogoče vključiti v šolo brez večjega tveganja za njihovo zdravje. Tehnologija nam je dala novo, zmogljivo možnost, da končno vključimo te študente - robota telepresence.
Roboti Telepresence svojim uporabnikom omogočajo, da vidijo, slišijo, se gibljejo naokoli in v realnem času komunicirajo z ljudmi v oddaljenih krajih. Ponujajo način, kako končno vključiti kronično bolne otroke v tradicionalna šolska učna okolja. Domači otrok upravlja robota od doma in v gibanje postavlja zaslon zvočnikov z zvočniki s kamero, da sodeluje v manjših skupinskih razpravah, potuje od učilnice do učilnice, se pridruži prijateljem na počitnicah ali počitnicah za kosilo in celo obiskuje pošolske in izvenšolske dejavnosti, npr. kot zbor ali skavtski skavti.
Naše prvotne raziskave kažejo, da roboti pomagajo študentom pri premagovanju izolacije in jih sprejema večina sošolcev. Ključno je, da učencem pomagajo biti v koraku z vrstniki pri šolskih nalogah. Eden učiteljev v naši raziskavi je rekel, da robot akademično pomaga oddaljenemu učencu, ker "mora, ko se vrne v šolo, poznati svoje dele [za].
Prednost vsem študentom
Kar milijon ameriških študentov je doma zaradi hude bolezni. Niso zajete v nobenih zveznih smernicah za izobraževanje, državne smernice pa so v neskladju. Celo zvezni zakon o izobraževanju oseb z invalidnostjo to skupino študentov ne upošteva.
Pogosto se najboljše, na kar se lahko učijo učenci, nahaja, da bo njihovo šolsko okrožje napotilo učitelja potovanja na njihov dom, da bi lahko posamezne vadbe izvajal od ene do pet ur na teden. Čeprav je to bolje kot nič, niti približno ni primeren nadomestek izobraževalnih in socialnih koristi vsakodnevnega sodelovanja v učilnici.
Storitve domačega pouka običajno ne upoštevajo splošnih akademskih ali socialnih potreb domačih študentov. Pred kratkim nas je kontaktiral odvetnik v New Jerseyju, ki je predstavljal 16-letnega študenta z več boleznimi. Študent naj bi bil v šoli več kot eno polno študijsko leto. Njegovo šolsko okrožje je zavrnilo dovoljenje obiskovanja šole prek robota. Njegovi starši so tako zaskrbljeni zaradi izolacije svojega sina, da so šli na sodišče, da bi poskušali prisilno spremeniti.
Izdelava razlike
Roboti resnično lahko pomagajo bolnim študentom. Daniel je šesti razred z rakom, katerega primer smo pregledali. Bil je preveč bolan, da bi obiskal pouk, njegova družina pa je imela težave s plačevanjem varstva otrok čez dan, ko so bili njegovi starši v službi. Kot rezultat tega je večino dni preživel doma sam. V šoli ni uspel, popolnoma se je izoliral od prijateljev in postal depresiven.
Danijelovo prvo šolsko okrožje mu ni dovolilo uporabljati robotka s teleprisotnostjo, zato se je njegova družina preselila v šolsko okrožje, ki bi. Ko je začel hoditi v šolo od doma preko robota, je uspeval. Zaključil se je v šoli, opravil šesti razred, užival v druženju s sošolci in začel občutiti veliko bolj optimistično do življenja.
Zdi se, da imajo koristi tudi sošolci kronično bolnih otrok, kot je Daniel. Študentom ni treba spraševati, kaj se je zgodilo z njihovim sošolcem, ali dolgo odsotnost doživljajo kot nekaj izginotja. Domači študent lahko še naprej prispeva k razredu. Poleg tega imajo seveda vsi učenci - in učitelji - iz prve roke izkušnje z inovativno robotsko tehnologijo.
Zaslon s kamero, mikrofonom in zvočniki (Emmett Connolly, miselni vosek / flickr, CC BY-NC) Tehnologija je rešitev in težava
Eden od razlogov, da se roboti teleprisotnosti ne uporabljajo bolj pogosto, je finančni. Šole prejemajo državna in zvezna sredstva na podlagi povprečnega dnevnega obiska učencev, ki jih služijo. V številnih zveznih državah so v ta izračun vključene storitve pouka na domu, vendar obiskovanje šole prek robota telepresence ni.
Na primer, v Kaliforniji, če okrožje pošlje mentorja skupno pet ur na teden v študentsko hišo, bo okrožje dobil enako količino denarja, kot če bi bil ta študent pet ur v razredu. Samo ena ura domačega pouka velja - za namene financiranja - enakovredna celotnemu dnevu obiskovanja šole. Kalifornijska okrožja ne dobijo nobenega financiranja študentov, ki uporabljajo robote teleprisotnosti, četudi bi študent ves čas vsak teden uporabljal robota za obiskovanje pouka.
Vendar smo ugotovili, da je največji razlog za neuporabo robota strah pred tveganjem. Številni šolski okrožji nam pravijo, da jih skrbi, da bi lahko robotova kamera, ki načrtuje dogodke v učilnici, vendar jih ne snema, lahko staršem ali drugim odraslim v domu omogočila, da bi opazovali pouk v učilnici in ga morda kritizirali. Tehnologija, ki pomaga domačim učencem, da obiskujejo šolo, prav tako vzbuja pomisleke glede zasebnosti učiteljev in sošolcev. Vzgojitelji morajo razumeti tehnologijo in poiskati načine za zagotovitev zasebnosti učencev tako v domu kot v učilnici.
Prvi korak
Telepresence roboti niso panaceja za reševanje vseh težav domačih otrok s kroničnimi boleznimi. Toda ponujajo način, kako tem otrokom omogočiti, da ostanejo v šoli in se povežejo s sošolci. Raziskave kažejo, da socialna povezanost prispeva k dobremu počutju kronično bolnih otrok.
Čas in tehnologija je zrel, da bi te učence končno vključili v svoje lokalne šole. Za zaključek te segregacije bodo morali vsi zvezni, državni in lokalni šolski uradniki ukrepati skupaj. Če učitelji in oblikovalci politike menijo, da imajo kronično bolni dijaki pravico obiskovati lokalne šole prek robota, bodo ustvarili zakonodajo in politike, ki bodo ustrezale učnim potrebam teh učencev. Pred kratkim je bil v zvezni državi Maryland uveden zakon, ki bo javnim šolam pomagal pri nakupu robotskih telekomunitet ali drugih sistemov za daljinsko sodelovanje za kronično bolne učence, ki ne morejo obiskovati pouka osebno.
Nato bodo morale šole in učenjaki oceniti, kako dobro delujejo. Ko se ti roboti vse pogosteje uporabljajo, bi morale formalne objektivne študije njihove uporabe v šolah učiteljem in administratorjem pomagati, da se počutijo bolj udobno pri uporabi sistemov, ter ublažijo zasebnost in druge pomisleke glede omogočanja dvosmernega video dostopa v učilnice. Zgodovina kaže, da vsakič, ko se nova skupina učencev vključi v javne učilnice, imajo vsi otroci koristi.
Ta članek je bil prvotno objavljen na pogovoru.
Veronica Newhart, dr. Kandidat za izobraževanje, University of California, Irvine.
Mark Warschauer, profesor za izobraževanje in informatiko, kalifornijska univerza, Irvine.
