Starši pogosto prejemajo knjige pri pediatričnih pregledih prek programov, kot so Doseg in branje in slišijo od različnih zdravstvenih delavcev in vzgojiteljev, da je branje njihovim otrokom ključnega pomena za podporo razvoju.
Sporočilo, ki ga beremo, prejema starše, ki se zavedajo, da gre za pomembno navado. Povzetek poročila Child Trends, na primer, navaja, da je bilo v letu 2007 prebranih 55 odstotkov otrok, starih od tri do pet let, po podatkih ameriškega ministrstva za izobraževanje 83 odstotkov otrok od tri do pet let otroke je družinski član leta 2012 bral trikrat ali večkrat na teden.
Vseeno pa je to vedno prisotni nasvet za branje z dojenčki jasno, da je tisto, kar je na straneh, morda prav tako pomembno kot samo branje knjige. Ali so vse knjige ustvarjene enake, ko gre za zgodnje branje knjig v skupni rabi? Ali je pomembno, kaj izberete za branje? In ali se najboljše knjige za dojenčke razlikujejo od najboljših knjig za malčke?
Da bi starše usmeril v to, kako ustvariti kakovostno izkušnjo branja knjig za svoje dojenčke, je moj laboratorij za raziskavo psihologije izvedel vrsto študij otroškega učenja. Eden od naših ciljev je bolje razumeti, v kolikšni meri je skupno branje knjig pomembno za razvoj možganov in vedenja.
Tudi najmanjši poslušalci lahko uživajo ob branju knjige. (Maggie Villiger, CC BY-ND) **********
Raziskovalci vidijo jasne koristi skupnega branja knjig za otrokov razvoj. Skupno branje knjig z majhnimi otroki je dobro za jezikovni in kognitivni razvoj, povečanje besedišča in spretnosti pred branjem ter hojo konceptualnega razvoja.
Skupno branje knjig verjetno tudi izboljšuje kakovost razmerja med staršem in dojenčkom s spodbujanjem vzajemnih interakcij - plesa med starši in dojenčki. Vsekakor nenazadnje daje dojenčkom in staršem dosledno vsakodnevno počutje.
Nedavne raziskave so pokazale, da sta kakovost in količina skupnega branja knjig v povojih napovedovali poznejše otroško besedišče, bralne spretnosti in sposobnost pisanja imena. Z drugimi besedami, več knjig, ki jih starši berejo, in več časa, ko so jih brali, večje so koristi za njihov razvoj pri štiriletnih otrocih.
Ta pomembna ugotovitev je ena prvih, ki je izmerila korist od skupnega branja knjig, ki se začne že v povojih. Še več pa je treba ugotoviti, ali nekatere knjige lahko seveda privedejo do bolj kakovostnih interakcij in povečanega učenja.
EEG kape omogočajo raziskovalcem beleženje možganske aktivnosti dojenčkov. (Matthew Lester, CC BY-ND) **********
V naših preiskavah smo kolegi in jaz spremljali dojenčke v drugih šestih mesecih življenja. Ugotovili smo, da ko so starši otrokom pokazali knjige z obrazi ali predmeti, ki so bili individualno poimenovani, se naučijo več, posplošijo, kaj se naučijo, v nove situacije in pokažejo bolj specializirane možganske odzive. To je v nasprotju s knjigami brez nalepk ali knjigami z enako generično etiketo pod vsako sliko v knjigi. Zgodnje učenje v povojih je bilo povezano tudi s koristmi štiri leta kasneje v otroštvu.
Naš najnovejši dodatek k tej seriji študij je financirala Nacionalna znanstvena fundacija in pravkar objavljena v reviji Child Development. Tukaj smo naredili.
Najprej smo v naš laboratorij pripeljali šestmesečne dojenčke, kjer smo lahko videli, koliko pozornosti so namenili junakom zgodbe, ki jih še nikoli niso videli. Za merjenje njihovih možganskih odzivov smo uporabili elektroencefalografijo (EEG). Dojenčki nosijo pokrovček v obliki mreže s 128 senzorji, ki omogočajo, da beležimo električno energijo, ki jo naravno oddajajo lasišče, ko možgani delujejo. Te nevronske odzive smo merili, medtem ko so dojenčki gledali in bili pozorni na slike na računalniškem zaslonu. Te meritve možganov nam lahko povedo, kaj dojenčki vedo in ali lahko povedo razliko med znaki, ki jim jih pokažemo.
Dojenčkov pogled smo spremljali tudi s pomočjo tehnologije sledenja oči, da bi videli, na katere dele likov so se osredotočili in kako dolgo so bili pozorni.
Nastavitve sledenja oči raziskovalcem omogočajo spremljanje, na kaj so dojenčki pozorni. (Matthew Lester, CC BY-ND) Podatki, ki smo jih zbrali ob prvem obisku našega laboratorija, so bili osnova. Njihove začetne meritve smo želeli primerjati s prihodnjimi meritvami, ki smo jih opravili, potem ko smo jih poslali domov s knjigami s slikami s temi istimi znaki.
Primer strani imenovanih knjig znakov so raziskovalci pokazali otroškim prostovoljcem. (Lisa Scott) Prostovoljce smo razdelili v tri skupine. Ena izmed staršev je prebrala knjige z dojenčki, ki so vsebovala šest posameznih znakov, ki jih še nikoli niso videli. Druga skupina je dobila iste knjige z zgodbami, toda namesto da bi znake posamezno poimenovala, je bila uporabljena splošna in izdelana nalepka, ki se nanaša na vse like (na primer "Hitchel"). Končno smo imeli tretjo primerjalno skupino dojenčkov, ki jim starši niso prebrali nič posebnega.
Po pretečenih treh mesecih so se družine vrnile v naš laboratorij, tako da smo lahko ponovno izmerili pozornost dojenčkov do junakov naše knjige. Izkazalo se je, da so samo tisti, ki so prejeli knjige z liki, ki so bili posamično označeni, pokazali večjo pozornost v primerjavi s prejšnjim obiskom. In možganska aktivnost dojenčkov, ki so se naučili posameznih oznak, je tudi pokazala, da lahko ločijo med različnimi posameznimi znaki. Teh učinkov pri dojenčkih v skupini za primerjavo ali dojenčkih, ki so prejeli knjige z generičnimi nalepkami, nismo opazili.
Te ugotovitve kažejo, da so že zelo mladi dojenčki sposobni uporabljati nalepke za spoznavanje sveta okoli sebe in da je skupno branje knjig učinkovito orodje za podporo razvoju v prvem letu življenja.
Najboljše izbire knjig se med rastjo otrok razlikujejo. (Država Penn, CC BY-NC-ND) **********
Kaj torej pomenijo naši rezultati laboratorija za starše, ki želijo čim bolj izkoristiti prednosti zgodbe?
Niso vse knjige ustvarjene enako. Knjige, ki bi jih morali starši prebrati šest- in devetletnikom, bodo verjetno drugačne od knjig, ki jih berejo za dvoletnike, ki bodo verjetno drugačne od tistih, ki so primerne za štiriletnike, ki se pripravljajo na branje sami. Z drugimi besedami, da bi lahko izkoristili prednosti skupnega branja knjig v povojih, moramo otrokom brati prave knjige ob pravem času.
Za dojenčke lahko iskanje knjig z različnimi znaki privede do bolj kakovostnih izkušenj branja knjig v skupni rabi in ima za posledico koristi učenja in razvoja možganov, ki jih najdemo v študijah. Vsi dojenčki so edinstveni, zato bi starši morali poskusiti najti knjige, ki bi zanimale njihovega otroka.
Moja hčerka je imela rada knjige "Pat the Bunny" in zgodbe o živalih, kot je "Dragi živalski vrt." Če v knjigi ni bilo imen, smo jih preprosto izmislili.
Možno je, da knjige, ki vključujejo poimenovane znake, preprosto povečajo količino govorjenja staršev. Vemo, da je pogovor z dojenčki pomemben za njihov razvoj. Torej starši dojenčkov: V vsakodnevne rutine dodajte branje skupnih knjig in poimenujte znake v knjigah, ki jih berete. Zgodaj se pogovarjajte s svojimi dojenčki in jih pogosto vodite po njihovem neverjetnem novem svetu - in naj vam pomagajo zgodbe.
Ta članek je bil prvotno objavljen na pogovoru.
Lisa S. Scott, izredna profesorica za psihologijo, Univerza na Floridi
