Fakulteta za prihodnost? Fotografiranje uporabnika Flickr Eda Yourdon-a.
Pred približno letom dni je peščica profesorjev na Stanfordu začela revolucijo v šolanju na univerzi.
Sebastian Thrun, bolj znan kot vodja ekipe, ki stoji za Googlovim avtomobilom brez voznikov, se je odločil, da bosta skupaj s kolegom Petrom Norvigom začela svoj priljubljeni tečaj umetne inteligence objaviti na spletu. Zastonj. Komurkoli na svetu. Približno 160.000 ljudi se je prijavilo.
Nekaj tednov pozneje se je za njim odločil še en Googlov raziskovalec / Stanfordski računalniški znanstvenik, Andrew Ng, ki je svoje enako priljubljeno tečaj »Strojno učenje« ponudil brezplačno. Na spletu si je njegovo predavanje ogledalo več kot 100.000 ljudi. Kot je poudaril Ng, bi potrebovali 250 let, da bi dosegel toliko študentov v običajni učilnici na Stanfordu.
Težava je seveda ta, da Stanford študentom v teh običajnih učilnicah zaračuna približno 40.000 dolarjev na leto. Zastonj niso bili dobra poslovna strategija.
Do januarja je Thrun položil denar tveganega kapitala in zapustil Stanford, da je ustanovil Udacity, neodvisno spletno izobraževalno službo, osredotočeno na tečaje znanosti in tehnologije. V nekaj mesecih sta Ng in še en Stanford računalničar, Daphne Koller, zaokrožila lastno ladjo VC denarja - poročali so 16 milijonov dolarjev za začetek - in odpotovali iz Stanforda, da bi začeli lastno spletno šolo, imenovano Coursera.
Manj govora, več vprašanj
Toda Ng in Koller sta pravzaprav povišala stvari na drugo mesto. Namesto da bi distribuiral lastne spletne tečaje, je Coursera sklenil partnerstva z nekaterimi vodilnimi ameriškimi univerzami, da bi jim pomagali pretvoriti tečaje za brezplačen dostop do interneta. Minuli mesec je startup sporočil, da je poleg štirih prvotnih partnerjev - Standarforda, Princetona, Penna in Michigana - dodal še 12, od Duka in Johnsa Hopkinsa do univerze v Torontu in univerze v Edinburghu na Škotskem.
Torej, kaj to pomeni? Za začetek Coursera širi tisto, kar postaja nov model spletnega poučevanja. Nič več video posnetkov profesorjev, ki eno uro govorijo non-stop. Namesto tega predavanja sesekamo na veliko manjše koščke, recimo 10 minut, študenti pa na vsakih nekaj minut postavijo kviz vprašanje. Odgovoriti morajo pravilno, preden lahko nadaljujejo z videom.
Če imaš na desetine tisoč ljudi obisk tečaja hkrati, je veliko lažje, kot bi pričakovali, da študentje, ki delajo sami, najdejo in se učijo s sošolci. Ng pravi, da v povprečju traja le 22 minut, da nekdo na vprašanje na spletnih forumih Coursera odgovori na vprašanje.
Ogromna velikost internetnih tečajev - danes jih poznamo kot množični odprti spletni tečaji ali MOOC - tudi omogoča veliko bolj izčrpno analizo poučevanja predmetov in razumevanja. Ker se vedenje študentov na spletu spremlja - kjer previjajo videoposnetke, kako se odzivajo na vprašanja kviza itd. - profesorji lahko vidijo, kje se je veliko število študentov spopadalo ali dalo enak napačen odgovor, nato pa se prilagodijo. Predmetno gradivo mora biti ne samo interaktivno, ampak tudi bolj dinamično. Nepogrešljiva predavanja, ki jih izvajajo, kot da so izrezana na kamnitih tablicah, gredo po poti s klimi in komolčnimi obliži.
Tudi profesorji bodo poučevali veliko bolj kulturno raznoliko kot kateri koli prej. Ko je Coursera pred nekaj tedni sporočil, da je v samo štirih mesecih vpisal milijon, je tudi ugotovil, da študenti, ki so se prijavili na tečaje, živijo v 196 različnih državah. Šest od desetih je zunaj ZDA
Lahko to zasluži?
Ali tu res vodi šola? Piše nekaj, da sta lansko pomlad Harvard in MIT ustanovila svoje partnerstvo MOOC, imenovano edX, in da se je čez poletje pridružila kalifornijska univerza v Berkeleyju. Tudi če vrhunske univerze niso prepričane, kaj bodo pridobile s ponudbo brezplačnih tečajev po svetu, ne želijo tvegati, da bodo zaostale, če je to predloga prihodnosti.
Jasno je, da ostaja nekaj zelo neodgovorjenih vprašanj, začenši s tem, kako lahko katero od teh partnerstev zasluži. Pojem je, da študent zaračuna relativno majhno pristojbino, recimo 50 ameriških dolarjev, da prejme overjeno kopijo pisma, v kateri piše, da je zaključil tečaj. Z drugimi besedami, za pouk ne bi stalo nič, vendar bi morali plačati za dokazilo, da ste ga končali.
Naslednja ideja Sebastian Thrun je, da MOOC služijo kot nova vrsta zaposlitvenih storitev, pri čemer uporabljajo študente, ki podjetjem pomagajo najti zaposlene z zelo specifičnimi znanji. A kot sta pred kratkim povedala zaposlovalca Intel in Dell za Bloomberg Business Week, lahko potrdilo o spletnem tečaju komu pomaga pri zaposlitvi, vendar le, če že ima klasično štiriletno diplomo v učilnici. Le maloštevilnih šol, vključno z Washingtonsko univerzo in Helsinško univerzo, se je strinjalo, da bo dalo zasluge študentom, ki končajo MOOC tečaje.
Kaj pa varanje?
Brez dvoma je, da veliko skeptikov dvomi o globini in kakovosti spletnega izobraževanja, ki meni, da je velikost razredov izključena pri učenju in da vabi na varanje.
Doslej jih je končalo le približno 25 odstotkov ljudi, ki so se vpisali na tečaje Coursera. In v začetku tega meseca je Kronika visokega šolstva poročala o "desetinah" pritožb zaradi plagiatorstva v esejih, napisanih za nekatere humanistične tečaje, ki jih zdaj ponuja Coursera. (Skoraj vsi do zdaj brezplačni spletni tečaji so bili na področju znanosti ali tehnologije.)
Obtožbe so dejansko prišle od drugih študentov, ki v sistemu Coursera ocenjujejo in komentirajo eseje drug drugega. V odgovor na očitke je Coursera študente spomnil na častni kodeks, ki so ga podpisali ob vpisu. Razmišlja tudi o uporabi programske opreme, ki bi zaznala plagiat.
Nekateri profesorji programa predlagajo, da bi lahko kulturne razlike vsaj deloma razložile, zakaj bi nekdo umaknil celotne dele besedila z Wikipedije za tečaj, za katerega ne prejme nobene zasluge. Eric Rabkin, profesor angleščine z univerze v Michiganu, ki predava razred Coursera, je za Kroniko povedal, da je en študent, ki je priznal plagiranje vsebine, rekel, da ne pozna kopiranja in lepljenja besedila z druge strani.
Daphne Koller iz Coursere poudarja, da gre za to, da bi na voljo tečaje vrhunskih fakultet na mestih, kjer je bilo pred letom dni nepredstavljivo. Pred kratkim je povedala: "To bi lahko omogočilo val inovacij, saj neverjetne talente lahko najdemo kjer koli. Mogoče naslednji Albert Einstein ali naslednji Steve Jobs živi v oddaljeni vasi v Afriki. "
Razredna dejanja
Tu je še nekaj načinov, kako tehnologija spreminja izobraževanje:
- Paket luči: Še ena dobro financirana spletna pobuda, imenovana Projekt Minerva, bo v mešanico dodana do leta 2014. Njen cilj je postati prva elitna svetovna univerza. Od drugega leta naprej bodo študente v vsakem semestru spodbujali, da živijo v novi državi ali vsaj v novem mestu.
- Ta algoritem me preprosto ne razume: Zmagovalci natečaja, ki ga je sponzorirala Fundacija Hewlett, so zasnovali algoritme, ki lahko ocenjujejo eseje.
- Današnja naloga je od "Mythbusters:" Velike medijske družbe, kot sta Discovery Communications in News Corporation, v veliki meri prehajajo v poslovanje z digitalnimi učbeniki. To vidijo kot razcvet trga, ki bi lahko postal nov vir prihodka.
- Povezujete čevlje ?: Glede na infografiko z LearnStuff.com bo letos v učilnicah uporabljenih 1, 5 milijona iPadov. Medtem ko 70 odstotkov ameriških otrok, starih med dvema in petimi leti, lahko uporablja računalniško miško, le 11 odstotkov lahko veže svoje čevlje.
Video bonus: Želite slišati, zakaj se je toliko vrhunskih univerz navdušilo nad Coursero? To je soustanoviteljica Daphne Koller v nedavnem pogovoru o TED, ki določa, zakaj naj bi spletni tečaji predstavljali velik del prihodnosti šolanja.
Tudi na Smithsonian.com
Učitelj ima čisto novo torbo
Zakaj so finske šole uspešne
