Janelle Hopkins je lažje poučevala srednješolce o podnebju. Preprosto je razložila, kako se podnebje razlikuje od vremena.
Sorodne vsebine
- Kako Indija poučuje 300 milijonov otrok, da bi bili okoljevarstveniki
- Bill Nye o tveganjih, da ne bi razpravljali s kreacionisti
Nato se je Hopkins začel prepirati v polemiko o podnebnih spremembah, o katerih so njeni študentje slišali ob nočnih novicah. Njen razred zdaj razpravlja o tem, ali je treba nedavni dvig globalnih temperatur kriviti za človekovo dejavnost ali naravne cikle.
"Poskušam igrati zagovornika hudiča in se zavzemam za obe strani, " pravi Hopkins, ki na srednji šoli Shadow Ridge v Las Vegasu v Nevadi poučuje geoznanost in okoljske znanosti AP.
Hopkinsov pristop je simbol pivskega konflikta o tem, kako naj učitelji po vsej državi poučujejo o podnebnih spremembah. Konzervativni zakonodajalci z zgodovino usmerjanja v evolucijsko izobraževanje so se začeli usmerjati tudi v podnebne vede in učitelje spodbudili k "poučevanju polemike" z uporabo istih orodij in tehnik, ki spodbujajo stalno podporo inteligentnemu oblikovanju.
Kot je razvidno iz interaktivnega spodaj, je devet držav uvedlo več samostojnih zakonov, ki bi učiteljem omogočili, da podnebne spremembe posebej predstavijo kot sporne, ne glede na nacionalne znanstvene standarde. Večina teh ukrepov ni uspela - za zdaj. Toda dve sta že minili, v Louisiani in Tennesseeju.
Medtem pa kritiki skrbijo, da učitelji, ki to temo predstavljajo kot nerešeno razpravo, mladim pamet delajo v prid.
"Kot naravoslovni učitelj poučuje mitologijo, " pravi Doug Lombardi, raziskovalec naravoslovne izobrazbe na Univerzi Temple, ki sodeluje s Hopkinsom. "V zvezi s podnebnimi spremembami ne gre, ne z znanstvenega vidika." Lombardi in Hopkins namesto tega sodelujeta, da bi prikazali obe strani vprašanja na način, ki študente izpostavi podatkom in jih privede do znanstvenega zaključka.
Ne gre le za znanstveno natančnost - na kocki je morda sposobnost prihodnjih generacij, da se spoprijemajo s plazljivimi temperaturami, dvigom morske gladine in drugimi posledicami podnebnih sprememb.
Trenutno večina učiteljev naravoslovnih srednjih in srednjih šol omenja podnebne spremembe. Ti učitelji običajno posvečajo tematiki med štirimi in petimi urami pouka, kaže nova raziskava, ki jo je izvedel Nacionalni center za znanstveno izobraževanje (NCSE), zagovorniška skupina, ki podpira evolucijo poučevanja in podnebne spremembe.
"To je več časa, kot bi ugibal pred raziskavo, " pravi programi in direktor politike NCSE Joshua Rosenau. "Vložijo veliko truda, zlasti učiteljev srednjih šol."
Kaj se učenci v tem času naučijo o temi, se razlikuje od učitelja do učitelja. Nekateri se držijo splošnega znanstvenega pogleda na podnebne spremembe.
Toda več kot 40 odstotkov učiteljev meni, da so podnebne vede kontroverzne. Študentom pravijo, da nekateri znanstveniki verjamejo, da so naravne sile lahko glavni dejavniki zadnjih pospešenih temperaturnih sprememb.
To neskladje odraža vrzel med znanstveniki in širšo javnostjo. Raziskave znanstvenikov delovnega podnebja so pokazale, da 97 do 98 odstotkov najbolj aktivnih raziskovalcev podnebja podpira človekove izpuste toplogrednih plinov kot glavno gonilo nedavnih podnebnih sprememb. Nobena večja znanstvena organizacija, od Ameriškega združenja za napredek znanosti do Nacionalne akademije znanosti, ne nasprotuje temu stališču.
Medtem pa rezultati raziskave raziskovalnega središča Pew, objavljene julija, kažejo, da le polovica javnosti verjame, da so podnebne spremembe večinoma posledica človeške dejavnosti.
Raziskava raziskovalnega centra Pew o odraslih v ZDA 15. do 25. avgusta 2014. Raziskava AAAS 11. september. 13, 2014. Za natančno besedilo vprašanja glejte vprašalnik o zgornji vrstici. Belci in črnci vključujejo samo ne Hispanci; Hispanci so katere koli rase.
"Učitelji prihajajo iz skupnosti, v kateri poučujejo, in živijo v skupnostih, v katerih poučujejo, " pravi Rosenau. "Vemo, kje stojijo njihove skupnosti."
Prepričanja o podnebnih spremembah ponavadi prekrivajo politično smer. Druga nedavna raziskava Pew je pokazala, da 71 odstotkov demokratov in levo nagnjenih neodvisnih deli mnenje znanstvene večine v primerjavi s 27 odstotki republikancev in desničarskih neodvisnih.
V skladu s tem ideološkim razkorakom so konservativni politiki po vsej državi začeli skušati upoštevati izobraževanje o podnebnih spremembah.
Lani je Wyoming postala prva država, ki je zavrnila novo kovane znanstvene standarde nove generacije (NGSS), ki so bili objavljeni leta 2013 in jih je do zdaj sprejelo 15 držav. Republikanski državni kongresnik Matt Teeters je omenil podnebne spremembe in dodal opombo k državnemu proračunu, ki prepoveduje porabo za pregled NGSS, kakor je zajeto v tribuni Casper Star Tribune . Ta opomba je bila pozneje razveljavljena.
Državni odbor za izobraževanje zahodne Virginije je odobril NGSS, vendar šele po prepletu podnebnega jezika, poroča Charleston Gazette . Prva revizija je dodala poudarek naravnim dejavnikom in padcem temperature ter dvomila o verodostojnosti klimatskih računalniških modelov. Po odzivu učiteljev in zagovornikov podnebja se je odbor odločil, da je besedno zvezo "porast globalne temperature" nadomestil s "spremembo globalne temperature."
Državni kongresnik William Dunn, ki je sponzoriral uspešni predlog zakona o Tennesseeju v letu 2013 "nauči polemiko", pravi, da je bil njegov namen pomagati učiteljem, da so zmedeni glede te teme. "Pravimo, da mora biti tisto, kar učijo, podprto z znanstvenimi dokazi, " pravi.
Toda nasprotnikom računov je tak jezik dimna platna. Dunnov račun je podoben - in na nekaterih mestih enak - predlogu zakona, ki ga je ustvaril Inštitut Discovery, možganski center, ki je razvil taktiko poučevanja polemike za spodbujanje poučevanja inteligentnega oblikovanja skupaj z evolucijo Darwinov.
"Protiznanstveniki vsi tečejo skupaj in uporabljajo povsem iste strategije, " pravi Zack Kopplin. Bil je visokošolski študent v Louisiani, ko je ta država sprejela svoj zakon, ki je prvi povzpel podnebne spremembe z evolucijo kot kontroverzno. Postal je aktivist in se bori proti zakonodaji.
Doslej je pravni boj, da bi podnebne spremembe predstavili kot kontroverzne, le malo vplival na znanstvene učbenike, pri čemer je to vprašanje v veliki meri zasenčilo prizadevanja za odstranjevanje Darwina.
"Evolucija v naši knjigi je tako velika tarča, da ljudje skoraj spregledajo podnebne spremembe, " pravi Ken Miller, biolog z univerze Brown, ki je soavtor priljubljenega srednješolskega učbenika o biologiji, ki vključuje celotno stran s predstavitvijo študije primera o podnebnih spremembah. . "Naši uredniki so nas prosili, da smo previdni pri podnebnih spremembah, vendar znanosti nikoli ne bomo oslabili, " pravi.
Vendar je imel Miller težave z neznanstvenimi učbeniki. Knjiga o socialnih študijah petega razreda, ki jo je razvil njegov založnik Pearson, je vključevala jezik o znanosti o podnebnih spremembah, za katerega pravi, da je preveč izrekljiv in je uporabljala stavke, kot so "znanstveniki, ki se ne strinjajo o tem, kaj povzroča podnebne spremembe." Po stiku z urednikom je Miller prejel dovoljenje za ponovno pisanje nasprotujočega odstavka, preden je knjiga izšla.
Drug učbenik o družboslovju za osnovno šolo Pearsonovega tekmovalca McGraw-Hill-a bi predstavil polemiko in dal enak glas obema stranema. Po postavitvi vprašanja "Ali je globalno segrevanje povzročeno s človeško dejavnostjo?" Je predstavilo eno mnenje Medvladnega foruma za podnebne spremembe - najpomembnejše znanstveno telo na tem področju - in mnenje inštituta Heartland, možganskega centra, ki spodbuja skepticizem o podnebnih spremembah, ki jih povzroča človek. Založnik je odstranil strani, preden je knjiga izšla.
Učitelj Louisiane Steven Babcock prinaša gradivo za dopolnitev učbenikov, ki jih uporablja v svojih poukih o okoljskih znanostih na javni srednji šoli v zvezni državi Louisiana State University. Knjige, ki jih je izbral nazaj učbenike, in mnenja, da nedavne podnebne spremembe večinoma povzročajo človeške dejavnosti.
Toda Babcock skrbi za druge učilnice v svoji državi, zlasti tiste v podeželskih šolah, kot je tista, ki jo je obiskoval v odraščanju.
"Vsaka učilnica je silos z ničelno preglednostjo, " pravi Babcock. "Nimamo pojma, kaj se zdaj uči."
Opomba urednika: Ta članek je bil posodobljen, da bi razjasnil naravo dela, ki ga opravljata Hopkins in Lombardi.
