Malo ljudi bi se obrnilo na popolnega neznanca na ulici, češ da bi našli informacije o perečih vprašanjih tega dne, in vendar se to ravno toliko vede na internetu. Po volitvah leta 2016 je poročanje iz Buzzfeed-a in drugih poslovalnic vse bolj jasno kazalo, da ameriškemu volivcu žal primanjkuje spretnosti, potrebnih za presojo verodostojnosti spletnega mesta z novicami. Med številnimi naslovi na spletnih straneh s ponarejenimi novicami so bila poročila, da je papež Frančišek podprl izvoljenega predsednika Trumpa, da je Hillary Clinton v celotni kampanji uporabljala dvojno telo in orožje prodala ISIS-u.
Sorodne vsebine
- Kako vam lažne novice lomijo možgane
Ustanovitelji in avtorji teh lažnih novic objavljajo svoje zgodbe z edinim namenom, da bi maksimizirali zadetke obiskovalcev, da bi ustvarili velik prihodek. Njihove prevare se ponašajo z najhujšimi strahovi bralcev, ne glede na to, ali se pisci sami strinjajo s političnimi nagibi vsebine članka . "Ni namen predstavljati alternativne resnice, " piše avtor Neal Gabler, "kot da bi lahko obstajalo kaj takega, ampak v celoti uničiti resnico, da bi nas postavili v svet verovanja brez dejstev, svet, kjer obstaja nobene obrambe pred lažmi. " V primerjavi z novicami (in drugimi spletnimi mesti), ki ponujajo ideološko pristranskost, prevzame najbolj pereče teme v današnjem času, ponarejene novice zasedajo edinstveno mesto v spletu in predstavljajo očitno in grozečo grožnjo za nič sumljive obiskovalce. Nesposobnost toliko bralcev, da bi ločili med njimi, in vedeti, kdaj se je treba popolnoma izogniti spletnemu mestu, je nedvomno zaskrbljujoča.
Za tiste, ki smo na prvem mestu izobraževanja, zlasti za učitelje zgodovine, ta problem ni nič novega, glede na načine, kako porast interneta spreminja poučevanje tega predmeta v zadnjih 15 letih. Dijaki in učitelji imajo zdaj dostop do ogromne količine informacij o preteklosti, le malokdo pa ve, kako razbrati, kaj je zanesljivo in kaj ne.
Težava se mi je pojavila leta 2001, ko je študent izročil raziskovalno nalogo o zgodnji zgodovini Ku Klux Klana, ki je zmanjšala stopnjo rasnega nasilja med rekonstrukcijo in njihov odnos s črnimi južnjaki označil za pozitiven. Viri so skoraj v celoti črpali s spletnih mest, ki so jih objavila posamezna poglavja Klana. Študent ni razmišljal o očitni pristranskosti spletne strani ali o tem, ali je to legitimen zgodovinski vir. Izkušnja je bila za učence pomembna učna izkušnja, še bolj pa zame.
Tudi že leta 2001 so se moji študenti še vedno zanašali predvsem na tiskana gradiva v primerjavi z internetnimi viri. Knjižničarji so ohranili nadzor nad novimi dodatki v sklopih, kar je omogočilo določeno raven nadzora kakovosti, vendar je z vsakim letom razpoložljivost hitrejših osebnih računalnikov, ročnih naprav in povečan dostop do spleta študentom omogočila lažji dostop do informacij o vedno širitev števila zgodovinskih tem. Študenti in učitelji so imeli od tega večjega dostopa ogromno koristi. Učitelji so lahko zdaj predstavili svojim učencem globoko vdolbino primarnih virov in zgodovinskih osebnosti, ki je nikoli niso vnesli v učbenike. Priložnosti študentov za lastno raziskovanje skozi primarne in sekundarne vire so bile kmalu neomejene, določeno le s časom, ko so pripravljeni raziskovati.
Po drugi strani pa je tehnologija hitro presegla sposobnost učiteljev za policijo ali celo usmerjanje učencev, kako najbolje iskati in oceniti spletne informacije. Nepodprta pripoved, ki jo mediji ohranjajo, da so otroci digitalni domorodci, ki je po naravi težko razumeti, kako uporabljati računalnike, je še bolj poslabšala težavo. Študentje so si to omogočili sami, saj so se šole postopoma odrezale pri nakupu dodatnih tiskanih virov ali v celoti čistile svoje zbirke. Kjer so knjižničarji nekoč učili študente, kako raziskovati, je malo šol ocenilo pomembno vlogo, ki jo lahko igrajo pri izobraževanju učencev o iskanju in oceni informacij na spletu. Nedavna študija internetne pismenosti študentov skupine Stanford History Education kaže, da ne morejo "razlikovati oglasov od člankov o novicah ali določiti, od kod prihajajo informacije".
Ni zanikati, da je dostop do primarnih virov iz Kongresne knjižnice in drugih raziskovalnih institucij, skupaj s sekundarnimi viri znanstvene skupnosti, obogatil poučevanje zgodovine, vendar njihova razpoložljivost pomeni malo, če do njih ni mogoče dostopati ali jih razlikovati od velikega količina napačnih informacij, ki čakajo neizobraženega uporabnika na spletu.
Leta 2008 je profesor z univerze George Mason T. Mills Kelly ustvaril tečaj z naslovom "Lažimo o preteklosti", na katerem so študente spodbudili k ustvarjanju ponarejenih spletnih strani o zgodovinski temi. Študenti so delali pri ustvarjanju lažne strani Wikipedije, bloga in videoposnetkov o Edwardu Owensu, izmišljenem ribiču v ostrige v Virginiji, ki se je 1870-ih lotil piratstva v zalivu Chesapeake. To ponarejeno zgodovinsko pripoved so dopolnili lažni primarni viri, vključno z Owensovo "pravno voljo". Čeprav je projekt nastal z nekaj skepse in še resnejšimi obtožbami ustanovitelja Wikipedije Jimmyja Walesa, je Kelly upal, da bodo njegovi študentje "postali veliko bolj skeptični potrošniki spleta informacije. "
Težko si je predstavljati učinkovitejšo metodo vožnje domov tako pomembno lekcijo. V letih, odkar je Mills prvič poučeval razred, so se priložnosti za objavo in izmenjavo informacij na spletu še bolj razširile prek Facebook, YouTube in Twitterja ter platform za bloganje, kot so WordPress in Medium. Priložnosti za objavo so lahko pomembna izkušnja. Učitelji zgodovine, ki sprejemajo ta digitalna orodja, se lahko preusmerijo od nalog, ki zunaj sten učilnice ne bi nikoli videle, na projekte, ki bi lahko dosegli široko javno občinstvo. Vzgojitelji lahko študente vključijo v etične odgovornosti, povezane z tem, kako naj se informacije objavijo na spletu.
Če pa javnost ostane nepripravljena in brez spretnosti, potrebnih za določitev, kaj je resnično in kaj je sumljivo, lahko pride do resničnih posledic. Razmislite na primer o publikaciji Our Virginia: Past and Present učbenik četrtega razreda, ki jo je napisal Joy Masoff . Prvič, ko sta odkrila zgodovinarja Williama in Marije Carol Sheriff, katerega otrok je bil takrat v četrtem razredu, je poglavje o državljanski vojni vključevalo izjavo, da se je "na tisoče črncev južne borbe borilo v konfederacijskih vrstah, vključno z dvema bataljonoma pod poveljstvom Stonewalla Jacksona." Mit o konfederacijskem črnem vojaku je zahrbten in sega do konca sedemdesetih let prejšnjega stoletja in majhne skupine zagovornikov konfederacijske dediščine, ki so upali odmakniti zgodovino konfederacije od suženjstva. Če bi se črnci borili kot vojaki v vojski, bi trdili, potem bi bilo težko trditi, da se je Konfederacija borila za zaščito in razširitev institucije suženjstva. Niti en akademski zgodovinar ni podprl trditve učbenika. Kasneje se je izvedelo, da je Masoff informacije odkril na spletnem mestu, ki so ga objavili Sinovi konfederacijskih veteranov.
Obstaja na tisoče spletnih strani posameznikov in organizacij, ki menijo, da so obstajali črni konfederacijski vojaki. Spletna mesta, kot je Petersburg Express, na primer vključujejo fotografije in celo primarne vire, ki se lahko neizobraženim zdijo zakoniti. Naročniki teh zgodb pogosto vztrajajo, da zagotavljajo javno storitev z odkrivanjem računov, ki so jih akademski zgodovinarji namerno ignorirali. Ne glede na motivacijo za objavo zadevnega gradiva ta spletna mesta obiskovalcem predstavljajo enake izzive kot spletna mesta s ponarejenimi novicami.
Učilnica za zgodovino je idealen kraj za poučevanje študentov, kako iskati in ocenjevati spletne informacije, glede na poudarek na skrbnem branju in analizi zgodovinskih dokumentov. Tudi najosnovnejše smernice lahko študente odvrnejo od dezinformacij. Ko naslednjič raziskujete na spletu, razmislite o naslednjih vprašanjih:
- Ali je spletno mesto povezano z ugledno ustanovo, kot so muzej, zgodovinsko društvo ali univerza?
- Ali lahko določite posameznika ali organizacijo, ki je odgovorna za spletno mesto in so prikazane ustrezne poverilnice?
- Nato morate končno pregledati material. Ali so podatki, navedeni na spletnem mestu, vključno z besedilom in slikami, pravilno citirani? Kaj lahko razberete tako od dohodnih kot odhodnih povezav do spletnega mesta? Šele potem lahko k njej pristopite z enako mero zaupanja, kot bi jo imeli znanstveni dnevnik ali del arhivskega gradiva.
Učilnice za zgodovino, ki poudarjajo kritično oceno pristranskosti in perspektive v primarnih virih, bodo skupaj z zgornjimi vprašanji študentom vseh starosti nudile tudi potrebna znanja za ocenjevanje povezav, ki se redno pojavljajo v njihovih Twitter in Facebook virih. Zdrav in zaslužen skepticizem lahko gre daleč.
Z lahkoto, s katero lahko dostopamo do spleta in prispevamo k njej, lahko vsakdo postane svoj zgodovinar, kar je hkrati blagoslov in prekletstvo. Internet je zlaten rudnik informacij, pa tudi minsko polje napačnih informacij in izkrivljanja. Naučitev naših učencev, kako zaznati razliko, jim ne bo le pomagala, da se odstranijo od lažne zgodovine in lažnih novic, temveč bo okrepila pomen odgovornega in informiranega državljanstva. S tem krepimo same stebre demokracije.
Kevin M. Levin je zgodovinar in pedagog s sedežem v Bostonu. Je avtor Spominjanja bitke pri kraterju: Vojna kot umor (2012) in trenutno dela na iskanju črnih konfederacijskih vojakov: Najbolj obstojen mit državljanske vojne za Univerzo v Severni Karolini Press. Lahko ga najdete na spletu na Civil War Memory in Twitter @kevinlevin .
